自我評鑑報告文字版（一）
101年度系所評鑑自我評鑑報告文字版（一）第一週期對照表、自我評鑑過程、項目一、項目二
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封面資訊：國立彰化師範大學 101 年度系所評鑑—統計資訊研究所自我評鑑報告。聯絡人：江怡潔；聯絡電話：04-7232105 轉分機 3207；電子郵件：isis@cc2.ncue.edu.tw；系所主管：劉康滿所長。
本頁內容：第一週期系所評鑑建議與改善成果對照表、自我評鑑過程、項目一：目標、核心能力與課程設計、項目二：教師教學與學習評量。
其他部分：
第一週期系所評鑑建議與改善成果對照表
| 一、目標、特色與自我改善 | |
|---|---|
| 改善建議 | 具體改善成果 |
| 1.該所轉型成綜合性大學，可以說非常成功，因此下一個目標是「提昇其學術水準」，以建立研究所學術特色。 | 本所五位教師皆有國科會計畫，致力於研究工作。 |
| 2.該校(就彰化師範大學全校而言)，若要在提升學術水準有具體的成效，宜把「學術第一」列為該校的首一標的，在教師教學負擔、學校行政法規、獎勵學術研究辦法等規定宜徹底檢討。 | 學校已訂定多項獎勵學術研究辦法，包括「教師研究成果獎勵辦法」及「傑出教師獎勵辦法」，並放寬教授休假限制（可分段、累計）。 |
| 3.在學校資源分配、經費分配都要具有國際水平的思考格局，例如學校空間規劃，包括可容納100人、200人的大教室、客座教授宿舍，只有在硬體與 infrastructures向國際水平看齊，該校才教育年會」及「全國數學年會」（圖能在提昇學術水準邁出關鍵的第一步。 | 目前進德校區「教學大樓」於2009年啟用，有多間容納百人以上的階梯教室，已在近三年內辦理過「全國物理年會」、「全國化學年會」、「全國科學 infrastructures向國際水平看齊，該校才教育年會」及「全國數學年會」（圖1-3）、「非線性分析國際會議」等。明年初寶山校區之教學大樓亦將完工，內有容納3-4百人之一流演講聽。隨著新空間的出現，包括客座教授宿舍等空間亦將有所舒緩。 |
| 4.該所由於過去「師資培育」的建所理念，有許多作法將成為「提昇學術水準」未來修改法規。的沉重負擔。如該所教師教學負擔太重 (每人每學期至少教三門課)，該所學生必修課程與必修學分太多。這些問題都要徹底檢討以達成共識。 | 囿於學校現行整體制度之限制，尚待 |
| 改善建議 | 具體改善成果 |
| 5.所上資訊專長的教師太少，最低限度宜在短期間內補充兩位資訊專長的教師，才能在「程式設計」、「資料結構」資訊博士學位，屆時將以專任或合聘兩門課程外，開出「作業系統」與計算機結構方面的課程，這些師資與課程影響學生進修學位甚大，宜及早處理。 | 已於2009年新聘一位資訊專長之助理教授。2年內系上將有一位講師將取得師，才能在「程式設計」、「資料結構」資訊博士學位，屆時將以專任或合聘方式加強師資。 |
| 二、課程設計與教師教學 | |
| 改善建議 | 具體改善成果 |
| 1.雖然統計、資訊二領域有許多互通之處，但基於學生受業期間僅二年，仍以分二個方向為宜。各領域明訂每年必開課及隔年必開課，剩下的課則屬第三類，在老師仍排課允許時，不定期以「特論」形式開設；其他系所所開，但該所可承認者亦可另列一類，如此，一方面學生仍可在入學時，便規劃自己的選課策略，該所亦可對其所訓練學生之品質有一定程度之保證。 | 隨著兩位新聘老師（陳春樹：統計，蔡政容：資訊）加入，前述問題已獲得舒緩。 |
| 2.六學分的「資料分析」課，內容如仔細安排，或可將「類別資料分析」和「多變量分析方法」一併納入，後二者就不必再開了。 | 已將「多變量分析方法」納入「資料分析」，而維持「類別資料分析」。 |
| 3.建議將各課之「課程大綱」上網，並說明可能之應用。 | 本校採全校統一之課程查詢系統，可供查詢本系各學科課程大綱及教學計畫表。且規定所有教師皆須於開課一個月前將課程大綱及教學計畫表上傳。 |
| 三、學生學習與學生事務 | |
| 改善建議 | 具體改善成果 |
| 1.放寬電腦室之使用限制。 | 大電腦教室利用工讀生協助，以大幅增加開放時間，研究生電腦教室則幾乎不限制。 |
| 2.取消「修習教育學程研究生必須修業三年」之規定。 | 已彈性放寬此規定。 |
| 3.建議將各課之「課程大綱」於選課前上網。 | 本校採全校統一之課程查詢系統，可供查詢本系各學科課程大綱及教學計畫表。且規定所有教師皆須於開課一個月前將課程大綱及教學計畫表上傳。 |
| 四、研究與專業表現 | |
| 改善建議 | 具體改善成果 |
| 1.老師們的教學、帶學生負擔頗重，還得兼顧專業研究，實屬不易，宜降低教學負擔，尤其是新進年輕老師的教學負擔，才能有助於研究品質的提昇。 | 因學校現行整體制度之限制，尚待未來修改法規；目前具體作法是上下學期學分數分配採彈性作法。 |
| 2.教師研究領域廣泛，可鼓勵與他校老師多往來，形成研究團隊。 | 由本所專任老師之近年著作可看出他們與包括彰基、中興、台大、中研院、台南大學等其他單位學者合作密切。 |
| 3.鼓勵教師們多參與國內外會議，加強學術交流。 | 多位老師於近幾年內皆有參加國外學術會議，而應邀或參與國內學術會議更是頻繁。 |
| 4.圖書、線上資料庫資源宜多加強，這近三年來積極擴充圖書，包括購至是做好研究的基本配備。 | 2009年的全套 Springer數學/統計叢書。線上期刊亦加入國內圖書聯盟共同採購 |
自我評鑑過程
數學系與統計資訊研究所共同評鑑行程如下：日期：100年12月27日（星期二）地點：彰化師範大學數學系（巧思館）自我評鑑行程：09：00─ 9：40系所主管簡報09：40─10：10資料檢閱
項目一：目標、核心能力與課程設計
項目二：教師教學與學習評量
項目三：學生輔導與學習資源
項目四：學術與專業表現
項目五：畢業生表現與整體自我改善機制10：15─11：05教學現場訪視(一)11：10─12：10學生晤談13：30─13：50設施參訪13：55─14：45教學現場訪視(二)14：50─15：50教師、行政人員晤談15：50─16：30形成評鑑初步報告，並提供系所書面資料16：30─17：00系所主管與老師陳述對初步發現之意見反應及資料再檢閱17：00─18：00自評委員提出正式訪視結論報告
評鑑當日準時開始評鑑，因為此次評鑑重點在項目二、三教師教學與學習評量及學生輔導與學習資源。評鑑委員教學現場訪視「代數（一）」、「高等微積分（一）」、「分析通論（一）」、「實變數函數（一）」、「資料探勘（一）」、「數理統計(一)」等6門課程老師上課情形。此外與8位老師及16位學生(含3位碩士生，一位博士生)晤談；稍作休息後各位評鑑委員先行撰寫各項目個人意見形成評鑑初步報告之後，系所主管與老師陳述對初步發現之意見反應，由於時間已晚，評鑑委員授權由余文卿教授帶回去彙整，於一週後（1月3日）寄回。評鑑行程於晚上七點左右結束。詳見附錄一「校外自評委員評鑑報告」及附錄二「校外委員評鑑意見之回應及檢討彙整表」或數學系評鑑報告72~80頁。
項目一：目標、核心能力與課程設計
一、現況描述
由於師資培育政策開放，師資培育機構大幅增加，再加上少子化效應，使教育職場競爭激烈。本校配合教育部師範院校轉型政策與96學年度師培生減半的目標，也鼓勵各系加速轉型以增加競爭力。數學系配合學校轉型，訂定發展宗旨為：「兼顧中等教育以上師資培育的重責大任，朝綜合大學數學系的多元發展」。基於此，於「數學系系所發展中長程計劃」中納入規劃，94學年度正式設立統計資訊研究所（以下簡稱統資所或本所），每年招生8名。由於6年來報考踴躍，招生情況良好，學校今年再額外多增加一位大陸研究生名額。
良好的數理基礎是統計科學的心，而資訊能力則是他的手。因此統計資訊研究所之教育目標為：「培養兼具統計與資訊專業知能之跨領域應用人才」、「理論與實務並重，建立與社區、產業界緊密合作的夥伴關係」。本所目前有5位專任教師（2位教授，1位副教授，2位助理教授），2位兼任教師（1位副教授，1位助理教授，2位皆為彰化基督教醫院之主任級醫師）及4位合聘教師（3位教授，1位副教授），研究領域包括財務統計、生物/醫學統計、空間統計、教育統計、應用機率、資訊、數值等等。
本所為彰化、雲林及南投地區唯一之統計相關研究所。在此地區內，有像彰化基督教醫院、秀傳醫院之大型醫學研究中心及科學園區，加上彰化師大本身每年有超過一百多件國科會計劃及政府與民間單位的研究計劃，因此本所一方面擴展與產業界之合作，提供統計資訊之諮詢服務，另一方面透過課程的整合提升本所畢業生之就業力，因此本所之畢業生們有相當的競爭優勢。
因須支援數學系統計學程的課程，所以統資所老師加入數學系一起排課，以配合互相需求；排課方式是由各領域召集人先協調該領域的開課及授課事宜，然後再召開系所務聯合會議統整。因此教師教學科目與個人研究領域均能相互結合。
統資所與數學系共有自己的系館（巧思館），樓地板面積4163.20平方米。有普通教室八間，每間皆有 e化教學設備（桌上型控制設備、單槍投影機、銀幕等）。每位老師都有單獨一間研究室且備有一間訪問學者研究室，皆配有電腦、印表機等設備；研究生也有專用研究室，每位研究生都分配到足夠空間。系辦備有多部筆記型電腦、單槍投影機、數位相機、V8攝影機等器材供老師教學與研究使用。另設有電腦教室（51部電腦內裝有合法的 Mathlab、Mathematica、Minitab），供教學及學生練習使用、一間科學計算實驗室(配有10台近幾年購置且經擴充之高階電腦)，供老師及研究生做大量或高速的計算，其中5台裝有SAS統計軟體；還有教科書圖書室、會議室等。至現階段為止均能滿足教師教學與研究之需求。
1-1.運用適合的分析策略以擬訂發展計畫之結果
在這個資訊爆炸的時代，資料增加的速度，遠超過電腦運算增快的程度；而資料的形態也越來越多樣化，如DNA資料、掌紋識別資料、衛星空照資料等。因應這種趨勢，具備足夠的統計與資訊知識及使用統計軟體的能力也就愈形重要。但此項能力若未建構在足夠的基礎數學能力上，則易流於方法的誤用與濫用。在國外許多大學的數學領域科系成立初期，是以「數學科學」(Mathematical Science)的名稱將「數學」、「統計」與「資訊」納入所成之架構，其目的之一為達資源有效利用，但更重要的是強化三者間的結合。本所雖無博士班，但藉由數學系博士班，在師資與設備上的相互支援，目前有4位數學所博士生是以本所老師為指導教授，另有一位已於去年畢業。
1-1-1.系所設置能符合學校發展定位
本所不但是國內三所師大唯一較有規模的相同性質單位，也是彰化、南投、雲林三縣的唯一；對於整合、提升本校乃至彰化地區的學術研究有相當幫助。本校每年皆有超過一百件國科會計劃，另有為數眾多來自農委會、教育部等政府及民間單位的研究計劃。這些計劃大多須要處理各種不同形式的資料，而從中得到有用的資訊；簡單的說，就是要用到統計與電腦。但學校中並沒有這樣一個支援的學術單位來協助這些計劃的進行，而計劃執行人或研究生在碰到統計方面的問題時，沒有管道可以諮詢。「統計資訊研究所」的一項任務，就是希望對需要用到「數量方法」的研究計劃及論文，能協助提升其成果和品質。
1-1-2.運用SWOT分析擬訂系所的發展計畫，明訂達成教育目標之策略與行動
(一)策略：本所希望招收跨領域（如生物、經濟、教育等專長），但對數理、資訊有興趣進一步涉獵的研究生。過去非數學系的優秀學生雖能體認數理基礎的重要性，對報考「數學系碩士班」仍提不起勇氣。我們希望藉「統計資訊研究所」的成立，培養這類同學成為跨領域的人才。
(二)優勢（S）：與數學系組合成一「數學科學」機構，互相支援、資源共享。
(三)劣勢（W）：受限於招生名額（8名）與專任教師員額（5位），就「形成研究群推廣知名度」而言，相較中部地區的統計系所規模，本所處於劣勢。
(四)機會（O）：本所為彰化、雲林及南投地區唯一之統計相關研究所。在此地區內有像彰化基督教醫院、秀傳醫院之大型醫學研究中心及科學園區；而彰化師大本身每年有超過一百五十件以上的國科會計劃及政府及民間單位的研究計劃。未來隨著雲端廠商的進駐彰濱與中科工業區，將會帶動資料探勘與統計資訊人才的需求。
(五)威脅（T）：中部本來只有逢甲大學與東海大學有統計相關系所；本所6年前以後起之秀之姿成立後，積極發展自己的特色；但在這兩年，中興大學、中國醫藥大學及靜宜大學亦相繼成立統計學、生物統計及統計資訊系，或藉著五年五百億資金的投入，或藉著學校重點支持，在招生上形成競爭；再加上少子化的威脅，若未能強化特色及區隔，未來招生將面臨壓力。
(六)行動：1.擴展與產業界之合作，提供統計資訊之諮詢服務。目前有與彰基合作的
計畫案正在執行中。2.跨大學生來源的多樣性，目前所上教授指導的學生中有2位彰基的醫師
就讀醫學統計領域。下學期將強化隨班附讀制度（附件1-1），提供醫
療人員進修統計資訊之管道。3.一般數理背景的學生，透過與彰基的合作案或和醫療人員背景的研究生
在課堂上互動與論文題目上的合作，也提升了其畢業時的就業力。
1-1-3.教育目標訂定流程
本所教育目標於99年4月15日理學院各系所之中長程計畫書相關會議中擬定（附件1-2：統資所中長程計畫書），並於100年11月17日經所務會議討論。決議維持統資所中長程計畫書中之統資所教育目標如下：
(一)培養兼具統計與資訊專業知能之跨領域應用人才。
(二)理論與實務並重，建立與社區、產業界緊密合作的夥伴關係。
1-1-4.研究所教育目標與學校教育目標的關聯性
本所教育目標與本校以下四項「校教育目標」皆有相符應：
(一)培育專業與通識兼備的社會中堅
(二)創造教學與研究並重的優質環境
(三)開拓本土與國際皆具的宏觀視野
(四)成為具有國際競爭力的大學
1-1-5.藉課程設計以達成教育目標
根據本校94學年度第2次校務發展委員會會議揭示：本校的發展目標為優質中型具師資培育之綜合型大學的轉型方向。本所之設置，恰符合校務發展計畫之需求及校教育目標之第3點與第4點。本所藉由以下課程設計策略來達成教育目標。
(一)教師依其專長授課，並指導研究生論文。在不同領域間異中求同，尋找連結並相互支援，以達到「培養兼具統計與資訊專業知能之跨領域應用人才」之所教育目標。
(二)藉由和彰基之合作，發展醫學統計領域，納入「有助於本土關懷」或「擴展全球識野」的研究議題，以達到「理論與實務並重，建立與社區、產業界的合作關係」。
(三)以二選一之核心課程（資料分析 I&II或數理統計 I&II）取代必修課程，並積極發展特色課程，如統計諮詢理論與實務、中醫統計學等，使學生選課更為靈活。下圖為根據所教育目標及本所教師之專長所訂出之課程與研究領域關係圖。充分反映所屬學門相關領域發展趨勢及科技整合之需求。（細節請參考附件1-3之「統計資訊研究所碩士班課程地圖」）
1-2.依據教育目標，訂定學生核心能力之作法與結果
本系所依據所教育目標，先由課程委員會議提出初步學生之核心能力指標草案，並送所務會議通過後實施。本所定期邀請校友回所上演講，分享職場心得，並對所上課程提出建議。在99學年度參與本校課程回饋機制，參照校、院訂定之基本素養與核心能力，社會需求發展與趨勢，並配合校務發展方向，訂定學生畢業時應具備之核心能力如表1-1所示：
| 校核心能力 | 統資所核心能力 |
|---|---|
| A1專業知能： A11基本學習知能 | 具備專業領域閱讀之能力。具備專業領域口語報告之能力。具備專業領域論文寫作之能力。 |
| A12核心專業知能 | 具備良好的統計與資訊知能 |
| A13跨領域整合 | 能將統計與資訊的知能應用在不同領域的實務問題上 |
| A2創新思考 | 不但能瞭解現有方法之侷限，並能對特定實務問題研發創新的解決方法。 |
| B1自我成長 | 具備參與相關領域學術活動之熱忱。 |
| B2溝通合作 | 與不同領域者合作時具備良好溝通與合作能力 |
| B3服務社群 | 具備關懷與服務社群之態度。重視專業倫理與尊重他人智慧財產權之態度。具備認真負責的工作態度 |
| C1多元文化參與 | 具備瞭解國際相關專業知識與技術發展趨勢的能力，及以英語討論專業問題的能力。 |
1-2-1.學生核心能力之建構流程
本所在課程調整程序上面，除了定期設計課程及學習狀況之調查問卷，並透過學生與校外代表參與課程會議的方式，反映學生修課及學習之意見。此外，亦參考畢業生就業情況及回饋意見，由所課程委員會議做出決議，在所務會議中報告，再經院、校課程委員會議決後執行。
(一)所課程委員會（細節請參考附件1-4之「統資所課程委員會設置要點」）1.成立：根據國立彰化師範大學課程委員會設置要點，訂定本所課程委員
會設置要點。2.組成：本委員會由全所老師、學生推選代表1人、校外代表１人組成3.職掌：本委員會之職掌：(1)審議規劃專業(門)必修科目與選修科目(2)審議本所課程評鑑相關執行事宜。(3)其他課程相關事宜。4.定期開會：本委員會議由召集人（所長兼數學系主任）每學期至少召開
一次。5.決議執行程序：有關課程更動的各項決議，均送所課程委員會議討論，
通過之後再送至院與校課程委員會通過後執行。
(二)所務會議
本所因規模不大，與數學系依存度高，且相處融洽，故以「統資所及數學系系所務聯席會議」的方式召開。
1-2-2.核心能力與教育目標之關聯
本所之核心能力與教育目標之關聯茲以下表說明：
| 教育目標 | 統資所核心能力 |
|---|---|
| 培養兼具統計與資訊專業知能之跨領域應用人才 | 具備良好的統計與資訊知能能將統計與資訊的知能應用在不同領域的實務問題上不但能瞭解現有方法之侷限，並能對特定實務問題研發創新的解決方法。與不同領域者合作時具備良好溝通與合作能力 |
| 理論與實務並產業界緊密合作的夥伴關係。 | 具備專業領域閱讀之能力。重，建立與社區、具備專業領域口語報告之能力。具備專業領域論文寫作之能力。具備瞭解國際相關專業知識與技術發展趨勢的能力，及以英語討論專業問題的能力。具備參與相關領域學術活動之熱忱。具備關懷與服務社群之態度。重視專業倫理與尊重他人智慧財產權之態度。具備認真負責的工作態度 |
1-2-3.研究所學生核心能力之培養與評量
(一)每學期與數學系合計有24場演講經費，邀請相關領域專家演講，並要求研究生必須參加一定數目場次，以培養良好的統計與資訊知能及跨領域能力。
(二)在課程中要求學生閱讀專業領域論文，並將上台 present的成熟度（專業領域口語報告之能力）納入評量（圖1-1）。
(三)每位老師於學期開學之初可上網填寫各授課科目的教學大綱及教學計劃表。於開學第一週大部份老師都會發給每位學生教學計畫表並做充分說明，讓學生了解各項須知。
(四)經多次討論後制定「教學評量表」，從93學年度下學期開始於學期中實施。評量結果提供教師本人及所長參考，做為教師本人改進教學及升等時參考，必要時也提供此結果給課程委員會做為排課之參考依據。本校設有「傑出教師獎勵辦法」、「績優導師遴薦要點」、「教師研究成果獎勵辦法」等鼓勵辦法。
(五)本所與數學系於2008年向本校申請教育部轉型計畫獲得補助。計畫強調改進或創新老師專業教材教法及更新教學設備，以及跨領域新課程的設計。隨後開發出2門新課程：「統計諮詢之理論與實務」及「中醫統計」。
(六)進行畢業生、同行、雇主問卷調查，作為檢討學生核心能力之參考。1.調查內容：
(1)畢業所友對所上師資、教學及課程設計的觀感。
(2)畢業所友對系所之學習相關設備、資源與行政服務的觀感。
(3)畢業所友對所上訂定畢業生具備的核心能力之想法。
(4)畢業所友之個人基本資料與意見回饋。
(5)雇主對本所畢業生聘用滿意度。2.調查對象與方法：
以網路問卷方式，調查本所之畢業生與其雇主。
1-3.師生對教育目標與核心能力的瞭解與認同程度
藉由所務會議、課程會議、所網站及導師制度等方式的宣傳，以提升本系所師生對教育目標與核心能力的了解及認同。
1-3-1.系所師生對教育目標的認同
本所專任教師人數不多（5人），但凝聚力高。在全體教師多次參與會議討論的過程中，得以有充分的了解與宣導效果，對本所的教育目標的認同程度高。
1-3-2.系所學生對核心能力的認同
本所會在新生開學以前，辦理研究生座談，協助新生熟悉所上的各類生態環境以及教育目標。因教師研究室、教室與研究生研究室皆在同一棟大樓，師生互動密切，可隨時向老師請教。教師亦會透過一些活動（如統研盃、導師時間暨班級活動等）和學生互動及宣導本所教育目標與核心能力。由師生互動談話顯示，學生對教育目標與核心能力的了解與認同度高。
1-4.依據核心能力進行課程規劃與設計之機制運作與結果
1-4-1.課程設計以達成教育目標
統資所是由所務會議、課程委員會來規劃與修訂課程；統資所的教育目標是培養統計與資訊結合之跨領域專業人才，所以課程規劃方向是除了核心（必選）課6學分外，重心放在跨領域專精課程上，例如：生物資訊、生物統計、金融數學、教育測驗統計等。教師依其專長授課，並指導研究生論文。在不同領域間異中求同，尋找連結並相互支援，以達到「培養兼具統計與資訊專業知能之跨領域應用人才」之所教育目標。
1-4-2.課程內涵與學生核心能力關聯
| 統資所核心能力 | 課程內涵 |
|---|---|
| 具備專業領域閱讀之能力。具備專業領域口語報告之能力。具備專業領域論文寫作之能力。 | 在各課程中要求學生閱讀專業領域論文，整理成簡報檔後上台報告（圖1-2）。 |
| 具備良好的統計與資訊知能不但能瞭解現有方法之侷限，並能對 | 課程內容兼顧理論與實用，所上提供充足軟體/資料庫（如癌症登記、健保資料庫特定實務問題研發創新的解決方法。等）經費，讓學生有機會接觸大型資料庫，並實際操作分析的經驗 |
| 能將統計與資訊的知能應用在不同領域的實務問題上與不同領域者合作時具備良好溝通與合作能力 | 部分課程邀請不同領域教授協同教學。如醫學統計相關科目邀請彰基2位兼任教授 /醫師協同教學，部分課程亦移地至彰基上課，並參觀其實驗室。 |
| 具備關懷與服務社群之態度。具備瞭解國際相關專業知識與技術發展趨勢的能力，及以英語討論專業問題的能力 | 理論與實務並重，在各課程中加入「有助於本土關懷」或「擴展全球視野」的案例，建立與社區、產業界的合作關係。 |
| 具備參與相關領域學術活動之熱忱。 | 1.補助學生參與學術研討會及統研盃等活動，擴大與其他學校之交流機會2.每學期與數學系合辦近24場學術演講3.鼓勵學生參加論文競賽（如中國統計學社論文獎）並得獎 |
1-5.課程地圖建置與實施情形
本所於99學年度配合本校通識中心的規劃，建立碩士班課程地圖，以期能夠更加明確反應教育目標與核心能力之聯結。
(詳見網址http：//coursemap.ncue.edu.tw/ca/Apps/main.aspx)
1-5-1.建構引導學生學習的課程地圖
1-5-2.課程地圖能明確顯示教育目標、核心能力及課程設計間之關係
於網頁上明顯標示（如上圖所示）。
1-5-3.利用各種媒介公告與宣導，讓利害關係人充分瞭解系所之核心能力與課程設計
老師及助理會在班會及有學生代表參加之會議宣導，並請同學填寫、利用。
圖1-1.修課研究生到彰基 present醫學論文裡的統計方法，由口腔外科醫師負責舉牌評分。圖1-2.統計海報製作競賽
圖1-3. 2010年舉辦全國數學年會，統資所/數學所學生於報到處協助。
二、特色
本所課程設計強調培養學生以下三點：
(一)專業知識：能兼具統計與資訊之理論與實務。
(二)專業技能：能將抽象概念或複雜現象以統計資訊之模型加以特化並分析之。
(三)專業態度：能與不同領域的人對話，了解對方所需，再以上述之專業知識與技能提供對方最需要的解決方法或答案。
三、問題與困難
第一輪評鑑建議之「降低授課時數，特別是對新進教師」，學校囿於整體經費，現行制度下仍有限制，尚待未來修改法規改善。
四、改善策略：系所自我改善機制與成效
(一)具備有效的評估方式，以確保教育目標之達成1.為提升教學品質，於九十三學年度起每學期學生填寫「教學評量表」，
評量結果除了提供教師做為教學改善的依據外，也是教師升等時教學
成績的重要依據。2.本所教師除了認真教學、研究外，對於學生輔導工作也很積極敬業，除
了師生溝通管道暢通外，對於師生的各項意見或問題均依其性質經由
所務會議進行討論做成決議，並對相關辦法做必要的修訂。3.自2008年起，新聘教師適用於本所訂定之「新聘教師續任辦法」，其研
究能力需達所訂定之標準（附件1-5），即所謂「6年條款」之淘汰機
制。4.自2007年起，所有教師均需接受本校之教師評鑑(附件1-6)。目前除
新聘教師外，所有老師皆已通過一輪評鑑。
(二)學生核心能力之成效與改進
師生對課程設計之回饋機制包括1.師生座談之反應
老師會藉由正式與非正式聚會之機會主動理解學生的學習狀況，以
及對開課之建議；相對地，學生也多半能主動關注所上每學期開課情形，
對於開課時間、授課教師、授課方式的意見會積極的與教師們討論，以
滿足自己的修課需要。其中，比較容易探討課程議題的主要聚會場合包
括「系主任時間」、「導師時間」。通常，學生一旦對課程有疑問，可從幾
個管道進行反映：(1)向導師反映，由導師直接向系辦或所長反映；(2)學
生直接向系辦或所長告知課程問題。2.委員會與會議之反應
各委員會或會議若發現課程設計與實施之相關意見，均會轉知所
長，由所長提請「課程委員會」加以討論。
(三)本所針對課程規劃的檢討與改善
每學年新生訓練時發給每位新生「本所課程架構」，於開學時發給每班「課程架構」（網站上亦可下載），本校採用網路選課，所長與指導教授在加退選前會根據學生預選課單與前一學期成績來輔導學生加退選課，充分掌握學生修課情形，如有問題會在所務會議上提出討論並尋求解決的措施。另外，所上老師或學生對於課程有任何意見或問題時，可直接向老師或所長反應，或間接透過班會、所務會議表達，所長根據需要邀請相關人員開會討論，必要時召開所務會議做適當的處置或修訂。
五、項目一總結
彰化師大長期來的願景是成為兼顧教學、研究與服務的一流大學，培育具有通識與專長的學生，並促進教師同仁的學術專業形象，落實本土以及追求國際化為目標。本所不論在核心能力訂定、課程發展及學生生涯輔導層面皆與校務發展重點相互配合，達到校與系共榮發展的目標。本所每位教師，在研究上，皆有國科會專題研究計畫，提供學生充足之獎助學金；在教學上，教師能根據教育目標，培養出具有所要求之核心能力的學生；在服務上，能真心關心、輔導學生。而學生的表現亦不俗，多篇論文能和老師共同發表於SCI期刊上，或獲得統計學社優等論文獎。整體而言，和前一次評鑑時相比已有長足之進步。
項目二：教師教學與學習評量
一、現況描述
2-1.專、兼任教師之數量與學術專長，符合本所教育目標及滿足學生學習需求之情形
本所之教育目標為「培養兼具統計與資訊專業知能之跨領域應用人才」、「理論與實務並重，建立與社區、產業界緊密合作的夥伴關係」。本所以統計為主，資訊為輔，培養兼具統計與資訊專業知能之跨領域應用人才。研究方向含括：醫學統計、生物資訊、空間統計、資料探勘、金融與計量經濟及教育評量等。本所之研究方向與領域兼具統計的理論與應用，與台大醫院、彰化基督教醫院、秀傳醫院等醫療院所皆有長期與密切的合作關係。本所除了講求研究素質之外，更自期為師範大學之教育重鎮，努力培養具統計與資訊素養之研究或教學人才。
本所目前師資概況如下表所示，由表中可了解本所專兼任教師之學術專長與所教授課程皆能密切吻合，對於學生畢業之後就業的預備皆可發揮很大的助力。目前與我們密切合作的單位是彰化基督教醫院，該院有兩位具有博士學歷主任級的醫師在本所兼課，所授課程與本所研究生的研究方向有著相當密切的關係。除此之外，本所與中央研究院及台灣大學流行病學研究所亦有許多合作計畫，除了研究資源之外，我們也鼓勵研究生於寒暑假至中央研究院訪問學習。
| 姓名 | 職稱 | 學歷 | 專長 |
|---|---|---|---|
| 連怡斌 | 教授 | 美國愛和華大學統計學博士 | 機率統計、模糊數學 |
| 鄭宗琳 | 教授 | 國立中央大學數學博士 | 機率、隨機分析、時間序列 |
| 蔡秒玉 | 副教授 | 台灣大學流行病學研究所博士 | 生物統計、貝氏統計 |
| 陳春樹 | 助理教授 | 國立中央大學統計研究所博士 | 空間統計、模型選擇 |
| 蔡政容 | 助理教授 | 國立交通大學資訊工程博士 | 資訊探勘、數位學習 |
| 羅綸謙 | 兼任副教授 | 中國醫藥大學醫學博士 | 彰基中醫部主任 |
| 蘇哲俊 | 兼任助理教授 | 國立台灣大學醫學博士 | 彰基內科研究室主持人、免疫科主治醫師 |
2-1-1.系所聘任教師之依據
(一)依據教育目標與課程開設需求
本所共有五位專任教師，皆為統計與資訊專長，且皆活躍於台灣的統計界。除了根據學生論文需求而授課之外，本所也根據老師不同的專長開設統計相關的基礎或進階課程。由於本校地處彰化縣，為彰化縣唯一的國立大學，對於研究與教學的品質相當重視，因此在遴選專任教師時，都是以十分嚴謹的態度來選擇適合的老師。除了研究之外，我們更重視老師的表達能力，老師們的教學皆能配合系、院、校的整體要求。
(二)所屬學門學術領域與未來發展方向
本所所屬學門領域橫跨了自然處、生物處與工程處。未來發展方向主要為醫學統計、金融與計量經濟、資料探勘和空間統計等，雖然專任老師只有五位，然而與外界的聯繫熱絡，也常與國內外大學研究合作。
(三)學生規模，遴聘足夠之專、兼任教師
本所生師比(如下表)遠小於教育部所規定的15，每位研究生皆能找到合適的指導教授，也能受到比較好的照顧。另外，為了讓學生有教職之外的選擇，本所也遴聘了彰化基督教醫院兩位主任級且具有博士學位的醫師至本所兼任，使學生可以有比較多元的選擇。。
| 學年度 | 100 | 99 | 98 | 97 |
|---|---|---|---|---|
| 碩班人數 | 17 | 18 | 16 | 13 |
| 生師比 | 17/5=3.4 | 18/5=3.6 | 16/2=8 | 13/2=6.5 |
統計人數以每年10月1日；99年2月連怡斌老師、鄭宗琳老師、蔡政容老師由數學系改聘至本所。
2-2.專任教師之結構與流動之情形
2-2-1.聘任師資符合教育目標之專業素養且具有穩定性
本所師資皆為在校任職三年以上之教師，由於氣氛融洽，每位老師皆能忠於職分，對所上有很強的向心力與歸屬感。每一位教師皆為在所屬的專業領域中活躍的一份子，常常關注專業領域的最新發展。目前為止，所內尚未有任何一位老師離開彰化師大至別校服務。
2-3.教師依據課程所要培育之核心能力，進行教學設計與應用多元教學方法之情形
(一)課程設計
本所相關課程的規劃設計與修訂，係由所務會議主導，再提交所課程委員會討論通過後執行。在前述之課程規劃模式運作下，本所教師除統資所碩士班課程外，亦支援數學系所開課與指導研究生論文撰寫。碩士班課程最低畢業學分共30學分。其中所共同必修為6學分，學生可由數理統計(I、II)與資料分析(I、II)中任選一門(至少選一門)當作必修科目；修業年限為二~四年。
此外，為讓學生充分了解各項課程規定，本所除在網頁上設有課程架構提供學生參考及列印外，學生主要由所長、導師、與其論文指導教授負責修課與學習的輔導，所有學生亦可從系辦公室負責教務工作的行政助理處獲得選修課程的協助。
至於課程之檢討與修訂，除由本所教師主動提出，並透過課程委員會及所務會議討論修訂外，本所學生亦可藉由與論文指導教授晤談時間、任課老師的Office hour、研究生座談會或「教師教學意見評量表」表達其對課程調整之建議。
由本所課程架構(附件2-1)可知，本所課程設計兼顧理論與應用，以統計為主而資訊為輔的教學方式成為統資所教師備課時所特別注重的。每一位老師都實際將電腦資訊應用在他們所上的每一門課，因為他們知道，惟有如此才能增加同學們畢業之後的就業競爭力。對於生物統計、資料探勘等最先進的統計知識，是我們鼓勵同學努力學習的重點。本所有幾門課實際讓學生接觸醫院的資料，特別是我們與彰化基督教醫院中醫部羅綸謙主任合開了一門獨步全球的「中醫統計學」，期待在將中醫現代化、國際化的過程中，建立一個具有台灣健保優勢與特色的中醫研究，在課程當中，有多位中醫部的醫師加入研討，營造了一種跨領域研究的環境。
(二)跨領域教學1.低必修學分數鼓勵個別性專長的發展：
本系必修課程學分數採低標準，保留更多選修空間，以適應學生個
別差異與需求，有利於發展個人獨特的專業風格與能力。2.請不同領域教師至所內演講或開課：
本所為呼應跨領域研究的需求，廣邀其他領域專家學者至本所演
講；另外，本所邀請彰基兩位醫師至本所開設臨床醫學相關課程。3.本所教師研究與教學結合：
本所教師開設課程皆與研究領域相關，期盼建立學生紮實的學術基
礎，可以為將來的研究論文做好準備。除此之外，本所老師也支援學校
的通識課程(例如：連怡斌教授)，師培中心的教育選修課程(例如：鄭宗
琳教授)，以及數學系所的開課。
(三)理論與實務密切結合1.課程難度循序漸進：
本所碩一課程皆為研習統計者所需之理論基礎課程(例如資料分析、
數理統計等)，待碩二選擇研究方向後則由指導教授或相關領域教師開授
進階課程或相關書報討論。2.開設課程兼顧理論與實務：
本所曾開設之課程分述如下：(1)理論課程：
數理統計(I、II)、貝氏統計方法、隨機過程(I、II)、高等機率論(I、 II)、
時間序列、半母數迴歸分析…等。(2)應用課程：
中醫統計學(I、II)、統計計算、金融數學、資料探勘、統計諮詢理論
與實務、生物資訊專題(I、II)、空間統計專題(I、II)、長期追蹤資料分析
專題(I、II)、空間統計書報討論(I、II)、類別資料分析、生物資訊資訊安
全、資料分析(I、II)、網路通訊應用貝氏統計方法專題(I、II)。
課程開設因應研究生研究方向與個人就業需求。
2-4.教師自編講義、編製數位媒材做為教學輔助，提升學生學習成效之情形
本所教師皆能配合學校網路教學平台的設計與要求，將數位教材或講義上載至特定網站供學生下載 (可以參考本所網站中系所人員之個人網頁)。每一位老師皆能編製所授課程的講義，即便使用現成的教科書，亦有相當豐富的補充教材可供參考。本所老師編寫之講義具有以下幾個特點：
(一)隨時更新，以確保內容的嶄新性。
(二)內容由淺入深，不只列出重點，更列出相關文獻。
(三)豐富利用圖表來輔助說明。
(四)介紹相關軟體與程式(例如：連怡斌老師使用 S-Plus、蔡秒玉老師使用SAS、R與 Minitab、鄭宗琳老師使用Matlab及R，蔡政容老師使用C++、陳春樹老師用R與S-plus等)。隨著每一位老師課堂使用的軟體，每一位學生都必須至少學會使用一種程式語言。另外我們也會使用某些老師或演講者的錄影資料，放置所中供同學借用。
2-5.教師依據課程所要培育之核心能力，設計學習評量之情形
教師依據核心能力(附件2-2)進行學習評量之相關資料。
(一)針對個人學習狀況設立課程諮詢老師：
本所特地針對同學選課的問題，提供一位專門諮詢的老師，擔任諮詢的老師主要工作在於協助碩一同學解決選課上可能遭遇的問題，例如：必修科目，不同領域研究所需的統計基礎，…等。
(二)根據老師不同專長協助同學跨領域或跨校研究所需的協助：
本所老師平均每個年級指導兩位學生，雖然本所專任教師只有五位，然而本所同仁皆互相支援授課，並提供同學跨校學習的機會。例如，本所有幾位同學曾至東海大學統計系選修課程。
(三)本系教師採用多種方式進行學習評量：
就評量方式而言，包括（1）口頭報告（2）書面報告（3）實作演練 (4)展示等多元化方式；就評量者而言，包括(1)教師評量 (2)同儕評量。
2-6.依據教學評鑑結果，協助教師改進教學設計、教材教法與多元學習評量方法之情形
為確保教師能落實任教科目之教學，也為了確保學生能充分瞭解修讀課程之目標與內容，本所配合學校規定，除要求教師每學期於開學第一次上課時，提供該科目的教學大綱(內含教學目標、每周教學進度、評量方式、計分方法、指定之教科書或參考書等內容)外，亦鼓勵教師透過多元且彈性評量方式了解學生之學習成效。學生再修課過程如有任何疑問，皆可利用任課教師之office hour晤談(每週至少四小時)或經由e-mail方式尋求協助。
為了確保全體教師之專業教學品質，亦為教師提供優渥的軟硬體專業成長空間。在硬體措施部分，本所與數學系擁有自己的系館及電腦教室，並能提供每個教室基礎的視聽設備，讓教師可以自由運用多媒體教學，且每間教室皆配備空調、無線上網等功能，使師生能在舒適的教學情境中進行教學與學習。此外，本所每位教師皆有個人研究室，空間寬敞且不受干擾，極適合教師靜心進行備課、研究、學生晤談與論文指導。在軟體設施部分，本所每年均提撥相當比率之設備經費於數學統計計算相關軟體，購買國內外之圖書、期刊，以供本所教師教學或研究參考之用。更經常舉辦學術演講，邀請國內外學者專家至本所進行交流，或廣泛並迅速將國內大專院校相關之學術研討會訊息或海報張貼於教師公佈欄，鼓勵師生課餘報名參加。
為配合本校之「教師研究成果獎勵辦法」及「傑出教師獎勵辦法」，鼓勵教師從事學術研究及獎勵其卓越教學表現，本所已於94學年度起全面實施任課教師教學評鑑制度。學生經由匿名方式直接在教學評鑑網頁上填答「教師教學意見評量表」，表達對任課教師在課程設計、教材選擇、教學方法、教學評量，以及教學態度等方便的看法，再由學校電算中心統一進行分析後，提供量化數據供任課教師作為改進教學之參照。由於本所同仁的努力，本所學生十分認同老師的教學品質，幾乎每一位老師的教學評鑑成績平均都在4.2以上(附件2-3)，可以說是非常的優秀。而本所師生感情融洽，校外學術研討會以及所內的學術演講參與的師生非常踴躍。
二、特色
本所教師主要特色如上述內容所言，茲歸納下列四點：
(一)跨領域教學。
(二)理論與實務密切結合。
(三)教師自編講義及數位多媒體教材做為教學輔助。
(四)教師依據課程所要培育之核心能力，設計學習之相關評量。
三、問題與困難
(一)招生途徑的窄化
因為本校定位為師範大學，原以師資培育為主，但近年來師培政策一再修改，加上教師甄試競爭激烈，本校招生逐漸失去優勢。加上本校培養出來的優秀學生大多往台、清、交、中央、成大等名校就讀研究所，留下來的不多。
(二)招生名額及教師人數的限制
本所專任教師有5位，每年招生名額為8位，其中有3~4個名額來自於推甄。推甄之外剩下的名額約4~5位，嚴重影響別校學生至本校考試的意願，由於實際客觀條件的限制，大大影響了本所可能的發展，也影響許多已經在業界而需要統計輔助的從業人員的報考意願。由於總量管制，教師名額只能有5位，無法與實際的社會需求相符合。
(三)教師授課鐘點負荷太重
助理教授及副教授每周鐘點為9小時，教授則為8小時。雖然學校有一些減授鐘點的措施，然而通常不能預先於排課前折抵，俟老師有開課問題而無法補足鐘點時方可以國科會計畫折抵一個鐘點。
四、改善策略
前面所述的問題與困難很難從制度面得到立即的解決，然而我們嘗試從僅有的師資與教學資源中找出一條可行的發展路徑。
(一)鼓勵所屬專兼任教師及畢業校友廣為宣傳本所
本所教師皆活躍於台灣的統計界，每一位皆有國科會計畫，具有豐厚的研究實力。我們鼓勵每一位教師到校外演講或參加演討會的時候，藉機宣傳本所。我們也鼓勵畢業的校友，回到他們的母校時可以向自己的學弟妹宣傳彰化師大統計資訊研究所。
(二)至業界建立研究及教學合作關係
目前與本所關係最密切的機構為彰化基督教醫院，本所因為地利之便得以與彰基密切合作。目前有數位西醫或中醫師至本所就讀或旁聽，也有具備副教授資格的醫師至本所開課。我們也試圖打開與秀傳醫院、彰濱工業區或中科園區的公司合作，提供統計諮詢相關服務並提供本所學生一個實際參與解決業界問題的機會，同時也取得有用的統計資料供研究之用。
(三)在教學負荷如此之重的環境下，每位教師皆努力做研究，並與外界有著很好的合作關係
每位老師皆有國科會計畫，並常受邀至各校或研討會演講，可以說非常難得。更重要的是，每一位老師的教學皆有不錯的口碑，認真的備課與教學也頗受好評。本所更承接民國104年的南區統計研討會，期待增加本所的可見度，也盡一份身為台灣統計研究教學機構的責任。
五、項目二總結
本所教師在教學資源如此有限的環境之下，皆能配合學校政策與整個大環境的就業市場需要來開設核心課程，在不同的教學評鑑方式之下皆能得到不錯的評鑑成績。本所擅長於建立與外界的合作關係，配合學生的就業需要來調整開課的重點與方向。另外，我們也會不定時邀請畢業的系友回來分享他們的就業經驗。為了彌補教學廣度的不足，我們也會邀請一些具有專業背景(例如精算師、中醫師)的學者來做專題演講，拓展本所教師與學生的視野。另外，學術演講與研討會的參與也是本所的重點項目。
